Notre présentation explore l’impact de l’enseignant dans l’intégration de Classcraft, un jeu de gestion de classe, et les transformations qu’il induit au sein de la classe. En nous appuyant sur des expérimentations menées en Suisse et au Brésil, nous avons développé un modèle systémique permettant d’analyser les effets du jeu sur trois dimensions clés : les savoirs, les élèves et le rôle même de l’enseignant.

Pour élaborer ce modèle, nous avons adopté une approche méthodologique mixte, combinant l’analyse des traces numériques d’interaction, des entretiens semi-directifs, des questionnaires et des observations en classe. Nos résultats mettent en évidence des évolutions significatives, notamment en matière de dynamique d’apprentissage, de posture enseignante et d’engagement des élèves. Cette étude apporte ainsi des éléments de réflexion sur les enjeux pédagogiques liés à l’usage de la ludicisation et le rôle central de l’enseignant dans la médiation de ces outils numériques.

Présentation

Depuis 2015, le laboratoire sur la Pensée Historienne (Apprentissage, Recherche et Enseignement) [P.H.A.R.E.] s’intéresse aux diverses manières d’aborder et d’évaluer la pensée historienne en contexte scolaire. Au cours de cette même période, les jeux vidéo ont affirmé leur rôle en tant que vecteurs d’identités culturelles et de représentations. La place qu’il occupe dans une société médiatisée confère au jeu vidéo un intérêt grandissant de la part des pédagogues. Orientée par les thématiques de recherche du P.H.A.R.E., cette communication a pour but de faire état des liens existants entre le développement de la pensée historienne en milieu scolaire et les jeux vidéo. Dans la perspective collaborative de ce webinaire, elle invite les participant·e·s à réfléchir sur les approches méthodologiques plurielles permettant d’aborder le jeu vidéo comme objet éducatif complexe.

Présentation

Le projet DEEP-Space explore comment un jeu collaboratif intégrant des environnements virtuels et numériques pourrait améliorer, de manière équitable, la pensée spatiale des élèves du primaire, une compétence clé pour la réussite scolaire. Le dispositif pédagogique en cours de développement vise à combiner les affordances technologiques, pédagogiques et sociales d’environnements numériques immersifs tels que la réalité virtuelle. La recherche s’ancre dans une approche de recherche orientée par la conception (ROC). Les chercheur·es co-conçoivent, avec des enseignant·es  et une développeuse, un jeu hybride (physique-numérique) et collaboratif intégrant des activités pédagogiques en relation avec le curriculum. Cette présentation vise à présenter les fondements théoriques et méthodologiques, ainsi que les orientations qui résultent des premières sessions de game design.

Présentation

L’écosystème e-UCM que nous présentons propose une solution complète pour l’analytique de l’apprentissage dans les jeux (Games Learning Analytics – GLA), facilitant ainsi leur intégration et leur validation en classe. Il permet de capturer et d’analyser les interactions des apprenants afin de mieux comprendre leur expérience et d’évaluer l’impact pédagogique des jeux.
Grâce à un système de trackers, les actions des joueurs sont enregistrées, stockées dans le cloud et standardisées via xAPI-SG. En complément, notre plateforme SIMVA ne se limite pas à l’analyse des données : elle accompagne également la conception des expérimentations en reliant les interactions aux questionnaires de pré et post-tests. Ce processus simplifie la validation des jeux tout en garantissant la confidentialité des données grâce à un système de tokens anonymes.
Enfin, l’outil t-mon facilite l’analyse et la visualisation des données, offrant une infrastructure open source flexible et adaptable aux besoins éducatifs.

Présentation

Échange sur les approches théorique et méthodologiques ainsi que les résultats des travaux

Identification de thématiques de recherche communes

Exploration de pistes de collaboration