Partenariat
de recherche

Notre équipe (en ordre alphabétique)

Dominic Arsenault est professeur titulaire au Département d’histoire de l’art, de cinéma et des médias audiovisuels, Université de Montréal. Il est chercheur et auteur de livres et travaux sur l’histoire, l’esthétique, la scénarisation et l’industrie du jeu vidéo, créateur de jeux vidéo, musicien et vidéaste. Il est spécialiste dans les théories de la narration et dans la scénarisation interactive pour le jeu vidéo.

Arsenault, Dominic

Professeure associée de l’université de Genève, responsable groupe de recherche et innovation en éducation médicale. Elle est directrice adjointe de l'UDREM (Unité de Développement et de Recherche en Éducation Médicale) et directrice du Programme doctoral EDUMED. Marie-Claude Audétat détient un Ph.D, en sciences biomédicales et une maîtrise de recherche en pédagogie médicale. Elle a développé son expertise professionnelle en éducation médicale au Québec, dans le cadre de la Faculté de médecine de Montréal et plus particulièrement du Département de médecine de famille et de médecine d’urgence, ou elle a assumé entre autres les fonctions de Directrice du développement professoral et de Responsable de la recherche en éducation médicale.

Audetat Voiriol, Marie-Claude

Neerusha Baurhoo Gokool est une professeure adjointe accomplie à l’Université de Montréal, où elle se spécialise en éducation, en mettant l’accent sur les pratiques de gestion de classe, l’éducation inclusive et les approches technopédagogiques. Ses recherches sont profondément investies dans la compréhension et l’élimination des obstacles éducatifs auxquels sont confrontés les étudiants ayant des troubles d’apprentissage, en particulier au niveau postsecondaire. Grâce à son travail innovant, elle a développé et mis en œuvre des stratégies telles que l’apprentissage ludifié et les transitions éducatives soutenues par l’IA, visant à améliorer la rétention, l’engagement et la réussite des étudiants dans l’enseignement supérieur.

Barurhoo Gokool, Neerusha

Miriam Beauchamp est actuellement professeure titulaire au Département de psychologie de l’Université de Montréal et chercheure au Centre de recherche de l’Hôpital Ste-Justine où elle dirige le Laboratoire de neuropsychologie développementale ABCs. L’un des volets de recherche a pour objectif la conception et le développement de nouveaux outils d’évaluation pour identifier les problèmes cognitifs, sociaux et comportementaux chez les enfants et les adolescents. Dre Beauchamp détient aussi la Chaire de recherche du Canada en Traumatisme Crânio-Cérébraux (TCC) pédiatriques.

Beauchamp, Miriam

Sébastien Béland est professeur agrégé à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Ses recherches portent sur les méthodes quan­titatives (et son enseignement) en sciences sociales, l’intégrité universitaire et l’évaluation des apprentissages dans les programmes en arts au postsecondaire.

Béland, Sébastien

Samuel Bernard est le directeur général de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) depuis 2019. Passionné de pédagogie, M. Bernard s'intéresse notamment aux pédagogies actives. Chercheur et auteur de publications, il s’intéresse également à la recherche et l'innovation en pédagogie. Détenteur d'un baccalauréat et d'une maîtrise en mathématiques, Samuel Bernard a de plus réalisé un microprogramme de 2e cycle de formation à l'enseignement postsecondaire à l'Université de Montréal.

Bernard, Samuel

Mireille Bétrancourt est docteur en sciences cognitives et directrice de l’unité de recherche TECFA. Elle s’intéresse à l’usage des technologies numériques en situation d’apprentissage et à leur impact sur les processus cognitifs et socio-cognitifs. Plus particulièrement, ses axes de recherches actuel incluent l’impact de facteurs de conception des ressources numériques pédagogiques (multimédia, logiciels éducatifs et notamment jeux sérieux, rééducation) sur les processus d’apprentissage dans une perspective cognitive et ergonomique.

Bétrancourt, Mireille

Maude Bonenfant est professeure titulaire au Département de communication sociale et publique de l’Université du Québec à Montréal (UQAM) et docteure en études sémiotiques. Elle est titulaire de la Chaire de recherche du Canada en jeu, technologies et société, codirectrice du Laboratoire de recherche en médias socionumériques et ludification et directrice du groupe de recherche Homo Ludens sur le jeu et la communication. Ses recherches sont orientées vers l’étude du jeu, les dimensions sociales des technologies de communication, les communautés en ligne, les réseaux socionumériques, les données massives et l’intelligence artificielle.

Bonenfant, Maude

Bostock, Paul

Pratiquant en soins de longue durée à l’Institut universitaire de gériatrie de Montréal, Dre Caire Fon est bien connue à la Faculté de médecine pour son implication et son expertise pédagogique. Que ce soit comme adjointe de la vice-doyenne aux études médicales de premier cycle, comme Directrice du secteur de la formation pédagogique au CPASS et aujourd’hui comme Vice-doyenne aux affaires pédagogiques et aux partenariats, elle a développé une grande compétence autour des enjeux pédagogiques, dont l’apprentissage du raisonnement clinique et le développement professoral.

Caire Fon, Nathalie

Geneviève Carpentier est professeure agrégée au département de psychopédagogie et d’andragogie de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal et chercheure associée au CRIFPE, au groupe sur le transfert RENARD, au CIRCA ainsi qu’au Groupe pour l’évaluation des pratiques professionnelles (gEvaPP). Elle est rédactrice de la revue professionnelle Vivre le primaire. Sa programmation de recherche se décline en trois principaux axes qui visent à soutenir la réussite éducative des élèves de l’éducation préscolaire, du primaire et du secondaire ainsi que le développement professionnel du personnel scolaire : (1) l'apprenant durable et son environnement ; (2) L’agir enseignant en soutien à l’apprentissage durable et (3) le développement professionnel et les changements de pratique durables.

Carpentier, Geneviève

Patrick Charland est professeur titulaire au département de didactique de l’UQAM et cotitulaire de la Chaire UNESCO de développement curriculaire. Depuis plus de quinze ans, il a développé une expertise en analyse des systèmes éducatifs ainsi qu’en neurosciences de l’éducation. Il s’intéresse également aux programmes d’études intégrant les préoccupations environnementales et aux modèles didactiques interdisciplinaires qui en découlent.

Charland, Patrick

Elizabeth S. Charles est professeure-chercheuse au Collège Dawson, professeure associée au Département d’éducation de l’Université Concordia et co-directrice émérite de SALTISE. Elle s’intéresse aux pédagogies centrées sur l’étudiant, à l’orchestration de la classe active et à l’usage des technologies pour favoriser l’apprentissage collaboratif et la co-conception, particulièrement dans l’enseignement des sciences et en éducation interdisciplinaire. Ses travaux actuels ouvrent de nouvelles perspectives, explorant la conception d’outils socio-techniques pour soutenir la mise en œuvre de pratiques pédagogiques fondées sur des principes, ainsi que le potentiel des agents intelligents fondés sur l’intelligence artificielle générative. Lauréate du Prix Gérald-Sigouin 2025 (AQPC), elle contribue activement à la communauté internationale des sciences de l’apprentissage, notamment au sein de International Society of the Learning Sciences (ISLS).

Charles, Liz

Charlin, Laurent

Simon Collin est professeur à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal (UQÀM). Il est titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur l'équité numérique en éducation et chercheur au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Son parcours académique et ses intérêts de recherche portent sur les enjeux d'équité numérique en éducation, qu’il aborde en croisant les études interdisciplinaires sur la technique et les approches critiques.

Collin, Simon

Dolorès Contray est artiste interdisciplinaire et pédagogue née à St-Charles en 1957, d’origine franco-Anishinaabeh par ses grands-parents. Sa démarche de recherche allie récits, illustrations, écriture et symboles accompagnés de narration en vidéos. Elle détient un Baccalauréat en enseignement des arts plastiques et a formalisé sa pratique sous la forme d’une «Pédagogie par Symboles», grâce au programme de maîtrise en étude des pratiques psychosociales de l’Université du Québec à Rimouski, ce qui l’a amenée à publier un essai (2013) Une pédagogie de la spiritualité amérindienne - naa-ka-nah-gay-win, qui porte sur un dialogue transdisciplinaire entre l'expression par les arts et la formation, un modèle alternatif d'accompagnement, de transmission et de transformation. Elle a été conceptrice et chargée de cours de Traditions spirituelles autochtones à l’Université de Montréal de 2008 à 2024. Fondatrice du Cercle d’apprentissage Docomig Learning Circle, elle offre des formations et des ateliers adaptés dans les milieux éducatifs, muséaux, communautaires, interculturels et environnementaux soutenus en partenariat avec des organismes et des institutions en recherche scientifique au Québec, Maritimes, Ouest canadien et en France.

Contré, Dolorès

Megan Cotnam-Kappel est professeure agrégée en technologies éducatives à la Faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa, où elle est titulaire de la Chaire de recherche sur l’épanouissement numérique des communautés franco-ontariennes. Elle est aussi Associée au Doyen de sa Faculté et chercheuse en résidence à INNOVA. Ses recherches portent sur les littératies numériques, la citoyenneté éthique à l’ère du numérique et la participation des jeunes en ligne, en particulier en contexte francophone minoritaire. Elle s’intéresse aux inégalités numériques linguistiques, au co-design de ressources éducatives libres (REL) et à la réduction de la fracture numérique par des approches critiques, participatives et créatives. Elle a dirigé et codirigé plusieurs projets financés par le Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH), la Fondation LEGO et le ministère de l'Éducation de l'Ontario. Avant de se joindre à l’Université d’Ottawa, elle a œuvré à l’Université de Corse Pascal Paoli et à Harvard University.

Cotman-Kappel, Megan

Ann-Louise Davidson, Ph. D., est professeure titulaire au Département d’éducation de l’Université Concordia, directrice du Laboratoire d’innovation de l’Université Concordia, conseillère stratégique en innovation à la Faculté des arts et des sciences, ainsi que directrice du microprogramme en esprit d’innovation. Elle est également co-responsable de l’axe Éducation et capacitation de l’Observatoire international sur les impacts sociétaux de l’IA et du numérique (OBVIA). De 2017 à 2024, Mme Davidson a été titulaire de la Chaire de recherche de l'Université Concordia sur la culture maker. Elle a notamment fondé le groupe de recherche Education Makers, qui rassemble une communauté d'éducateurs, d'étudiants et de membres de la communauté travaillant ensemble à repousser les limites des connaissances sur le mouvement maker en éducation. En tant que chercheuse, elle participe à la co-conception d'expériences d'apprentissage et de concepts d'ateliers inspirés de l'intégration de l'innovation dans divers domaines, notamment l'intelligence artificielle, les enjeux mondiaux, la santé, le développement durable et la motivation des jeunes.

Davidson, Ann-Louise

Michel Desmarais est professeur titulaire au département de génie informatique de l'École Polytechnique de Montréal. Il a oeuvré dans les domaines des environnements d'apprentissage, des interactions humain-ordinateur et de l'intelligence artificielle. Après un doctorat en psychologie à l'Université de Montréal, il a passé une dizaine d'années à la direction scientifique d'une équipe de recherche au Centre de recherche informatique de Montréal. Il a par la suite occupé différents postes de gestion et de recherche et développement dans une entreprise spécialisée dans le développement d'applications web. À Polytechnique de Montréal depuis 2002, il poursuit des recherches principalement dans le domaine de la modélisation des connaissances pour les environnements d'apprentissage. Il a été éditeur de la revue JEDM de 2013 à 2017 et a toujours été très impliqué dans les communautés de l'analytique des données d'apprentisage (EDM) et de la modélisation utilisateur (UMUAI, UMAP).

Desmarais, Michel

Ma recherche-création interdisciplinaire se situe à l'intersection de la performance et le multimédia. Au cours de la dernière décennie, mon travail s'est concentré sur le développement d'une méthodologie sensorielle visant à favoriser le dialogue sur des enjeux de biodiversité dans les espaces dits publics. Les événements en direct que je crée sont le plus souvent composés de médias mobiles, de cartes interactives en ligne et d'autres médias numériques. Je m'intéresse particulièrement aux perceptions hybrides de l'incarnation résultant de l'extension des sens à travers les registres physiques, numériques, et virtuels. Dans des publications récentes, j'ai étudié les formes d'art immersif et participatif en combinaison avec des méthodes sensorielles, telles que manger et marcher comme modes d'engagement public. Dans mes recherches actuelles, j'étudie les méthodes de recherche immersives pour une écoute pleinement incarnée.

Doonan, Natalie

Nour El Mawas est Professeure des Universités à l'UFR SHS de Metz à l'Université de Lorraine et co-responsable de l'équipe Pixel du Centre de recherche sur les médiations (Crem). Elle s'intéresse aux Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (EIAH) et plus particulièrement à la conception/usage des jeux sérieux et aux plateformes de formation en ligne, à la personnalisation de l'apprentissage/modélisation de l'apprenant, et à l'apprentissage tout au long de la vie. Elle travaille sur plusieurs domaines d’application tels que la gestion de crise, le raisonnement clinique, le handicap, le développement durable, les STEM et la pensée computationnelle.

El Mawas, Nour

Marc-André Éthier est professeur de didactique à l’Université de Montréal. Ses recherches se concentrent sur l’analyse des outils didactiques en Histoire et éducation à la citoyenneté, en particulier les manuels et les jeux vidéo, ainsi que sur le développement de la pensée critique en histoire, le transfert des apprentissages dans la pratique politique, de même que la délibération démocratique en classe. Ses travaux récents s’orientent aussi vers les enjeux liés aux infox et à l’usage d’assistants conversationnels fondés sur des modèles de langage (LLM), dans une perspective de formation éthique et réflexive ancrée dans la phronesis et l’éthos des sciences humaines et sociales. Il a codirigé plusieurs ouvrages avec David Lefrançois en didactique des disciplines des sciences humaines et sociales. Il est directeur du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) et rédacteur en chef de la Revue des sciences de l’éducation.

Éthier, Marc-André

Fabien Fenouillet est professeur de psychologie positive des apprentissages à l'Université Paris Nanterre et directeur adjoint du Laboratoire Interdisciplinaire en Neurosciences, Physiologie et Psychologie : Apprentissages, Activité Physique et Santé (LINP2-2APS). Il est spécialiste de la motivation appliquée aux apprentissages scolaire, universitaire ou dans le cadre de la formation pour adulte. Il a écrit plusieurs ouvrages ainsi que de nombreux articles scientifiques sur la motivation et les processus cognitifs liés à l'intelligence, la mémoire, l’utilisation des technologies dans les apprentissages. Il inscrit ses recherches en psychologie positive dans la perspective d’un fonctionnement optimal de l’être humain. Dans cette perspective ses travaux prennent en compte différents aspects de l’apprentissage comme ceux liés au bien-être, aux intérêts ou aux valeurs.

Fenouillet, Fabien

Nicolas Fernandez est professeur agrégé au Département de médecine de famille et de médecine d’urgence de la Faculté de médecine de l’Université de Montréal. Il est également chercheur régulier au Centre de recherche de l’Institut universitaire de gériatrie de Montréal, où il dirige le Laboratoire de recherche sur la collaboration interprofessionnelle en partenariat avec le patient et ses proches. Ses travaux visent à développer des méthodologies permettant d’étudier et de mobiliser l’apport des savoirs issus de l’expérience dans le développement des compétences professionnelles en santé.

Fernandez, Nicolas

Samuel Fournier St-Laurent est responsable du développement de la recherche scientifique au Collège Ahuntsic et cofondateur de l'atelier de création communautaire Fabrique Ahuntsic. Il s’intéresse principalement au design pédagogique, autant pour la planification des cours que pour la confection d’outils numériques destinés au milieu de l'éducation. Ses travaux de recherche portent sur l'apprentissage collaboratif, l'accompagnement au changement et la mesure de la motivation. 

Fournier St-Laurent, Samuel

Dragan Gašević est professeur émérite d'analyse de l'apprentissage à la Faculté des technologies de l'information et directeur du Centre d'analyse de l'apprentissage à l'Université Monash. Ces intérêts de recherche incluent l'analyse des données, l'IA et les méthodes de conception visant la compréhension de l'apprentissage autorégulé et collaboratif. Il est l'un des fondateurs de la Society for Learning Analytics Research (SoLAR), qu’il a présidé de 2015 à 2017. Il a également occupé plusieurs postes honorifiques en Asie, en Australie, en Europe et en Amérique du Nord. En 2022, il a reçu le Life-time Member Award, la plus haute distinction de SoLAR, et est devenu membre émérite de l'Association for Computing Machinery (ACM). De 2019 à2024, il a été reconnu comme le leader national du domaine des technologies éducatives dans le magazine australien de recherche, publié chaque année. Il a dirigé le projet SHEILA, financé par l'UE, qui a reçu le prix du meilleur projet de recherche de l'année (2019) de l'Association for Learning Technology.

Gasevic, Dragan

Steve Geoffrion est psychoéducateur, psychothérapeute et professeur agrégé à l’École de psychoéducation de l’Université de Montréal. Il codirige le Centre d’étude sur le trauma du Centre de recherche de l’Institut universitaire en santé mentale de Montréal. Avec plus de douze ans d’expérience en protection de la jeunesse, il s’est spécialisé dans l’intervention auprès des personnes composant avec des blessures de stress post-traumatiques. Depuis plus de quinze ans, il oriente ses recherches sur les événements potentiellement traumatiques en milieu professionnel, en mettant l’accent sur la prévention et le soutien des personnes affectées. Il s’engage aussi à promouvoir des approches comme la pair-aidance pour renforcer le soutien psychologique de proximité.

Geoffrion, Steve

Patrick Giroux est professeur en technologies éducatives et responsable du Laboratoire de formation et de recherche sur la littératie numérique de l’Université du Québec à Chicoutimi. Il est aussi chercheur associé au CRIFPE et au GRIIPTIC. Il est directeur académique du Carrefour de l'enseignement et de l'apprentissage de l'UQAC, un guichet unique pour soutenir et former les professeurs et les chargés de cours de son institution sur le plan pédagogique. Ses recherches concernent, entre autres, l’intégration des technologies dans les milieux d’apprentissage et leur impact.

Giroux, Patrick

Edith Gruslin est enseignante en biologie au Collège Ahuntsic et agit à titre de chercheuse de collège. Titulaire d’un doctorat en psychopédagogie, elle s’intéresse particulièrement au développement professionnel, notamment dans le contexte de l’utilisation du numérique et de changement de pratiques en enseignement supérieur. Elle contribue également à un projet interétablissements visant à concevoir un tuteur intelligent en biologie, basé sur l’intelligence artificielle générative, en collaboration avec plusieurs membres du LAVIA.

Gruslin, Édith

Harel, Simon

Jean-Philippe Hébert, bachelier en ingénierie des technologies de l’information et ayant suivi quelques cours de 2e cycle en pédagogie collégiale, il est professeur en Techniques de l’informatique au Cégep de Sorel-Tracy. Passionné d’entrepreneuriat technologique et de pédagogie, M. Hébert s’est fait confier par le Cégep de Sorel-Tracy la création d’un HUB, un espace d’innovation technologique, pour y expérimenter avec la collectivité le développement assisté par l’intelligence artificielle d’écosystèmes connectés, de jeux vidéo et d’applications Web, mobiles, embarquées et de réalité étendue. Praticien, ses principaux intérêts sont de stimuler une culture entrepreneuriale technologique, de développer la posture entrepreneuriale technologique des étudiant·es et de son potentiel pédagogique sur le développement de compétences numériques.

Hébert, Jean-Philippe

Jean Heutte est Professeur des universités en Sciences de l'apprentissage des adultes (Adult Learning Sciences) statutaire (full position) à la Faculté de Psychologie, des Sciences de l'Éducation et de la Formation (PsySEF) et directeur adjoint de l’équipe Trigone-CIREL (4354) de l’université de Lille. Il est l'un des chercheurs référents au niveau européen de la modélisation théorique de l'expérience autotélique (Flow), ainsi que de la perspective psychosociale et systémique de l'apprentissage, dans le champ de l'éducation et de la formation, tout au long de la vie, notamment dans l’enseignement supérieur.

Heutte, Jean

Hurtut, Thomas

Lapierre, Hugo G.

Patrick Lavoie est titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur l’apprentissage de la prise de décision infirmière, professeur à la Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal et chercheur à l’Institut de cardiologie de Montréal. Ses travaux de recherche portent sur la formation infirmière axée sur le développement du jugement clinique et de la prise de décision dans des contextes complexes, en particulier en soins critiques. Il s’intéresse à l’innovation pédagogique, à l’apprentissage expérientiel, à la simulation clinique, au débriefing, ainsi qu’à l’analyse du raisonnement en situation réelle à l’aide de technologies comme l’oculométrie. Il assure également la direction scientifique de l’Équipe FUTUR, un groupe de recherche financé par les Fonds de recherche du Québec qui se consacre à l’étude de la professionnalisation des individus.

Lavoie, Patrick

Mélanie Lavoie-Tremblay inf. PhD. est Vice-doyenne à la recherche, l’innovation, et l’entrepreneuriat à la Faculté des sciences infirmières. Ses intérêts de recherche incluent l’attraction et le maintien en poste du personnel infirmier, les programmes d’orientation destinés au nouveau personnel infirmier, l’organisation des soins et du travail, la main-d'oeuvre infirmière, l’évaluation des programmes et le transfert de connaissances aux gestionnaires.

Lavoie-Tremblay, Mélanie

Élise lavoué est Professeure des Universités à l’iaelyon School of Management à l'université Jean Moulin Lyon 3 en France, et responsable du groupe de recherche Situated Interaction, Collaboration, Adaptation, and Learning (SICAL) au sein du laboratoire LIRIS. Ses recherches portent sur les techniques motivationnelles, la gamification adaptative, l'engagement des utilisateurs et l'analytique des apprentissages, et s’inscrivent dans les domaines des Environnements Informatiques pour l’Apprentissage (EIAH) et de l'Interaction Humain-Machine (IHM) Elle ai été professeure invitée pendant 8 mois en 2016 à l'Université McGill (laboratoire ATLAS), avant de soutenir son habilitation à diriger des recherches (HDR) la même année. Rédactrice en chef de la revue STICEF depuis janvier 2021, elle est actuellement membre du conseil d’administration de l'association ATIEF (Association des Technologies de l'Information pour l'Éducation et la Formation). Elle a été co-présidente de la conférence CSCL 2019, co-présidente des comités de programme des conférences EC-TEL 2017, IHM 2018 et EIAH 2025, et responsable du comité d’organisation de EC-TEL 2016. Elle est également membre du comité de programme des conférences internationales EC-TEL, LAK et AIED et a été associate chair des conférences CHI Play 2022 et CHI 2023.

Lavoué, Elise

Christine Marquis est enseignante en chimie au Cégep de Saint-Jérôme et agit à titre de chercheure de collège. Elle est titulaire d’une maitrise en enseignement collégial et d’un doctorat en psychopédagogie. Elle a réalisé et poursuit toujours des activités de recherche financées par le Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA), le programme NovaScience ainsi que par les Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC). Elle s’intéresse tout particulièrement aux pratiques tant pédagogiques que didactiques des enseignants ainsi qu’à l’expérimentation de pratiques novatrices intégrant la réalité virtuelle à l'apprentissage des sciences.

Marquis, Christine

Florian Meyer Ph.D., est professeur titulaire en intégration des technologies en enseignement secondaire et supérieur au département de pédagogie de la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Il est actuellement responsable des cours en ligne sur l’intégration du numérique au secondaire ou dans le supérieur et sur l’ingénierie pédagogique de cours en ligne. Ses travaux de recherche et développement actuels et ses diverses collaborations internationales portent sur le développement professionnel des enseignant·es et conseiller·ères pédagogiques du supérieur, la conception pédagonumérique, les connaissances et compétences numériques des enseignant·es et des formateur·rices ou encore l’intégration du numérique dans les pratiques de formation des enseignant·es

Meyer, Florian

Florent Michelot est professeur adjoint en technologies éducatives à l’Université Concordia depuis 2024 et professeur associé à l’Université de Moncton. Diplômé en droit et en sciences politiques, il a également obtenu un doctorat en andragogie à l’Université de Montréal. Ses travaux de recherche s’intéressent aux disruptions technologiques en enseignement postsecondaire, au développement des compétences dites du « 21ᵉ siècle » en contextes numériques (pensée critique, littératie informationnelle, numérique et médiatique) et aux impacts environnementaux des technologies éducatives et de la désinformation en ligne. Il a participé aux travaux préparatoires du Cadre de référence de la compétence numérique du Gouvernement du Québec. Membre de l’Observatoire international sur les impacts sociétaux de l’IA et du numérique, il a coédité avec Simon Collin (UQAM) La compétence numérique en contexte éducatif. Regards croisés et perspectives internationales (PUQ, 2024), réunissant une quarantaine d’auteur·rices du Québec, du Canada, des États-Unis et d’Europe.

Michelot, Florent

Gaëlle Molinari est professeure en psychologie de l’éducation et technologies éducatives à l’Université de Genève (Suisse). Docteure en psychologie cognitive (2002), elle centre depuis plus de vingt ans ses recherches sur l’apprentissage humain et ses médiations numériques. Membre du TECFA, elle dirige le groupe de recherche TEPEE, consacré à l’étude et à la conception de technologies numériques favorisant la motivation, l’engagement, le bien-être et l’agentivité en contextes d’apprentissage et de formation. Elle est reconnue pour ses travaux en Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL), et plus particulièrement pour l’étude du rôle des émotions, du partage émotionnel et de la régulation dans l’apprentissage collaboratif. Ses recherches actuelles portent sur l’usage des IA génératives en éducation, avec la préoccupation d’une utilisation éthique et favorable au développement des compétences et à l'émancipation des apprenant·es comme des formateur·trices. Son travail s’inscrit dans les réflexions postdigitales sur la transformation des pratiques éducatives à l’ère de l’IA. Au sein du LAVIA, elle collabore au projet DOUG (avec notamment Jean Heutte et Michel Desmarais), consacré à la conception de dispositifs d’IA et IAG pour la collaboration interprofessionnelle et le développement des compétences psychosociales nécessaires à cette collaboration.

Molinari, Gaëlle

Muller, Eilif

Nadia Naffi est professeure agrégée en technologie éducative à l’Université Laval et co-responsable de l’axe Éducation et capacitation de l’Observatoire international sur les impacts sociétaux de l’IA et du numérique (OBVIA). Elle était titulaire de la Chaire de leadership en enseignement sur les pratiques pédagogiques innovantes en contexte numérique – Banque Nationale entre 2019 et 2025. Ses travaux s’articulent autour de deux axes : d’une part, l’exploration d’approches critiques, responsables, éthiques, durables et équitables du numérique et de l’IA dans l’apprentissage tout au long de la vie, en particulier dans des milieux de travail en pleine transformation ; d’autre part, l’éducation aux risques du numérique, le développement de l’agentivité face aux deepfakes et l’accompagnement des populations vulnérables dans un monde où il devient de plus en plus difficile de distinguer le vrai du faux. Active au sein de plusieurs comités sur l’éthique et l’IA, elle contribue à définir des stratégies pour renforcer la cyberrésilience et la cyberagentivité des citoyennes et citoyens.

Naffi, Nadia

Elizabeth Olivier est professeure adjointe au Département de psychopédagogie et d’andragogie de l’Université de Montréal. Elle a obtenu un doctorat en psychoéducation en 2017 et a par la suite réalisé trois stages postdoctoraux de 2017 à 2021, à l’Université catholique de Louvain (Belgique), à l’Université Concordia et à l’Université de Montréal. Ses travaux portent sur les configurations complexes de pratiques de gestion de la classe en tant que facteur de promotion et de protection de la motivation, de l’engagement et de l’adaptation des élèves avec et sans difficultés. Elle s’intéresse aussi à l’environnement de la classe et aux facteurs scolaires et d’emploi contribuant ou nuisant à la santé psychologique des enseignants et à l’adoption des pratiques de classe optimales.

Olivier, Elizabeth

Cathia Papi est docteure en sciences de l’éducation, professeure titulaire à l’Université Téluq. Sociologue de formation, ses recherches sont diversifiées et portent tout particulièrement sur la formation à distance, les interactions médiatisées, l’évaluation des apprentissages dans l’enseignement supérieur et l’accompagnement à différents ordres d’enseignement. Elle est directrice de la rédaction de la revue scientifique internationale Médiations et médiatisations et organise tous les deux ans, avec plusieurs collègues, le colloque ROC sur le numérique en éducation et formation.

Papi, Cathia

Bernard Perron est un professeur titulaire au Département d’histoire de l’art, de cinéma et des médias audiovisuels de l’Université de Montréal. Son approche a toujours été « ascendante ». Que ce soit un film, un jeu vidéo, une bande dessinée ou un roman, c’est d’abord l’œuvre qui nourrit sa réflexion. Formaliste et cognitiviste beaucoup plus qu’herméneute, plus intéressé par la réception que par la production, il s’efforce de comprendre comment l’œuvre est comprise et comment l’émotion est ressentie. Ses recherches portent plus particulièrement sur le jeu vidéo, l’horreur, le cinéma interactif, et sur la cognition, la narration et le jeu dans le cinéma narratif. Il a (co)dirigé plusieurs ouvrages, dont The Video Game Theory Reader 1 et 2 (2003 et 2009), Horror Video Games: Essays on the Fusion of Fear and Play (2009), Z pour Zombies (2015) et The Routledge Companion to Video Game Studies (2e édition, 2023). Il a également rédigé Silent Hill: The Terror Engine (2012) et The World of Scary Video Games: A Study in Videoludic Horror (2018).

Perron, Bernard

Bruno Poellhuber, Ph.D., assure la direction du LAVIA. Professeur titulaire à la Faculté des sciences de l’éducation et directeur académique du Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal, Bruno Poellhuber est membre du CRIFPE et du LIRES. Ses champs d’intérêt et d’expertise portent sur l’utilisation du numérique pour l’apprentissage en enseignement supérieur, dans des contextes d’enseignement en présentiel, de formation à distance ou de formation assistée par les technologies. Auteur de différents travaux sur la littératie numérique des enseignants et des étudiants, il a co-dirigé l’équipe responsable du cadre de référence de la compétence numérique (MÉES, 2019) et a collaboré à l’actualisation du cadre de référence pour y intégrer la littératie de l’IA.

Poellhuber, Bruno

Margarida Romero est professeure associée à l’Universitat Internacional de Catalunya et professeure des universités à l’Université Côte d’Azur. Après un début de carrière a la Universitat Autònoma de Barcelona ou elle a eu le prix de la meilleure thèse de doctorat en psychologie, elle a poursuivi sa carrière au Canada et en France, où elle a mis sur pied le Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Education (LINE), une unité de recherche en sciences de l’éducation. Elle coordonne le Groupe de Travail #Scol_IA sur les enjeux éducatifs de l’intelligence artificielle en éducation et co-dirige le programme international MSc SmartEdTech. Ses recherches visent l’étude des compétences transversales, notamment en lien avec la pensée informatique et la résolution créative de problèmes.   

Romero, Margarida

Normand Roy, Ph.D., est professeur au département de psychopédagogie et d’andragogie à l’Université de Montréal. Il est passionné par l’utilisation des technologies en éducation. Ses principaux intérêts de recherche sont les technologies émergentes (réalité virtuelle, laboratoires créatifs, robotique, jeux vidéos, etc.) et la place du numérique en société (intelligence artificielle, ressources éducatives libres). Il cherche constamment à comprendre le potentiel pédagogique et les conditions nécessaires pour l’implantation du numérique en éducation. Il s’intéresse aussi à la formation à distance, et ce, autant au secteur jeune qu’en enseignement supérieur.

Roy, Normand

Sampson, Kaylène

Éric Sanchez est agrégé de biologie-géologie. Après avoir soutenu une thèse en didactique des sciences à l'Université de Lyon et une habilitation à diriger des recherches à l'Université Paris-Descartes, il a occupé un poste de professeur à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Sherbrooke (QC). Il a ensuite rejoint l'ENS de Lyon pour diriger l'équipe EducTICE à l'Institut français de l'éducation, puis l'Université de Fribourg où il a fondé le Laboratoire d'innovation pédagogique en 2016. Il est aujourd’hui professeur en technologies éducatives à l'Université de Genève (TECFA) où il dirige le Master of Science in Learning and Teaching Technologies. Il est également vice-président de la Commission pour une recherche éthique à l'Université de Genève (CUREG 2.0) et Rédacteur en chef de la Revue suisse des sciences de l'éducation.

Sanchez, Éric

Siemens, George

Sparrow, Laurent

Dominic Thibault est un musicien électronique, un compositeur, un improvisateur, un codeur, un enseignant, membre du duo Tout Croche, co-directeur du label The Silent Howl. Sa musique est à la croisée de la musique concrète, de la noise, de la techno minimale et du paysage sonore. Il est professeur adjoint à la Faculté de musique de l'Université de Montréal. Il enseigne la composition, l'informatique musicale et les techniques de studio au 1er cycle. Il supervise également des étudiants supérieurs dans le domaine de la création sonore et la composition. Il est co-directeur du Laboratoire Formes·Ondes et membre actif du CIRMMT et de l'OICRM. Il joue le rôle de Research axis leader de l'axe 4 (Expanded Musical Practice) auprès du comité éxécutif du CIRMMT. Il est participe activement au comité facultaire du projet Québecor Millénium en entreprenariat et au comité scientifique de l'ACFAS. Il publie dans les champs de l'interaction humain-machine où il enquête principalement les phénomènes de cognition incarnée en situation musicale.

Thibault, Dominic

Traube, Caroline

Chantal Tremblay est professeure agrégée au Département de didactique de l’Université du Québec à Montréal. Ses recherches portent principalement sur la conception de dispositifs d’accompagnement numériques fondés sur la théorie de l’étayage pour favoriser le développement de compétences professionnelles et d’autorégulation auprès d’étudiant∙es universitaires. Elle s’intéresse aussi à la littératie de l’intelligence artificielle et aux usages de l’IA générative pour soutenir l’apprentissage en enseignement supérieur. Ayant participé à toutes les phases du projet de conception du Cadre de référence de la compétence numérique du Québec, elle poursuit actuellement des projets en lien avec l’actualisation, la mesure et le développement de cette compétence à tous les ordres scolaires.

Tremblay, Chantal

Les intérêts et activités de recherche de Nathalie Trépanier portent sur l'offre de services aux élèves ou aux étudiants en situation de handicap pédagogique en contexte d'intégration/inclusion scolaire. Elle travaille sur les modèles de services (soutien direct à l'élève et soutien indirect à l'élève ou soutien à l'enseignant) pour répondre aux besoins des élèves, diagnostiqués ou non comme ayant des besoins particuliers, qu'ils soient au primaire, au secondaire ou au post-secondaire.

Trépanier, Nathalie

Trudeau, Joel